Il Metodo Feuerstein e il Potenziamento Cognitivo

Il metodo Feuerstein basato sul potenziamento cognitivo nasce in Israele, nel dopoguerra, dall’esigenza dell’elaborazione di un programma che potesse offrire unmodello di apprendimento e degli strumenti efficaci ad un’utenza di estrema eterogeneità: bambini ebrei di diverse nazionalità giunti ad Israele dopo essere scampati allo sterminio nazista che, a causa delle esperienze atroci che avevano vissuto, potevano essere considerati “a rischio”.

Reuven Feuerstein, ideatore del “programma Feuerstein“, nasce in Romania, conduce i propri studi a Bucarest (dove ritorna nel ’38 a causa della persecuzione nazista) e successivamente, completa la sua formazione pedagogica e psicologica dapprima a Ginevra ed infine alla Sorbona di Parigi.
Ritorna in Israele nel ’44 dove inizia ad occuparsi della formazione dei bambini che, provenendo da ogni parte del mondo, hanno bisogno di elementi culturali e sociali unificanti ed integranti.

A vantaggio di soggetti così diversificati e con gravi problemi personali ed intellettivi, il gruppo di studio di Reuven Feuerstein elabora un Programma di Potenziamento basato sulla possibilità di strutturare e migliorare le funzioni cognitive di ogni individuo.
Il Programma E.I. (Enrichment Instrument) si fonda sulla convinzione che di fronte ad una persona con difficoltà di apprendimento ci si debba porre con l’atteggiamento ottimistico di chi è disposto a tentare la realizzazione di tutti i mglioramenti possibili: non eliminando le difficoltà, bensì proponendo un percorso a difficoltà graduate.
Il metodo si basa sul presupposto che l’intelligenza di un individuo sia tutt’altro che statica, quindi non un patrimonio fisso che ci è stato geneticamente assegnato e sul quale dobbiamo basare tutta la nostra esistenza futura, bensì un “trampolino di lancio”, un punto di partenza, un bagaglio ulteriormente potenziabile, indipendentemente dalla “quantità” o “qualità” iniziale.

Tale presupposto porta con sé, come conseguenza immediata, l’idea che possono e devono esistere adeguate strategie atte a far sì che le potenzialità insite in ogni individuo siano quanto prima (e quanto più possibile) sviluppate.
Ma se anche l’individuo che presenta maggiori difficoltà ha la possibilità di migliorarsi e di superare, almeno in parte, tali difficoltà, allora è fondamentale che anche colui che si pone in qualità di insegnante modifichi il proprio atteggiamento e le proprie convinzioni al fine di porsi nella condizione “ottimistica” di chi sa che può e deve intervenire stimolandol’individuo che ha di fronte al superamento degli ostacoli e dei problemi che incontra; è inoltre essenziale effettuare una diagnosi corretta per comprendere con la massima precisione qual è il potenziale di apprendimento dell’individuo e quali sono le modalità con le quali apprende.

Le “soluzioni” date dal metodo Feuerstein a tali problematiche si ritrovano nell’ L.P.A.D. (Learning Potential Assessment Device), il sistema di valutazione del potenziale di apprendimento, e nel concetto fondamentale di Mediazione.

Per quanto riguarda specificatamente L.P.A.D., viene sottolineata l’importanza del fatto che insegnanti, educatori e genitori devono imparare a diagnosticare precisamente le modalità con cui l’allievo, il proprio bambino, apprende per poter in seguito predisporre un piano di intervento adeguato, in grado di fornirgli le condizioni più adatte alla realizzazione dell’apprendimento stesso.

Altrettanto fondamentale è la figura del mediatore, di colui (insegnante, genitore, educatore, compagno, amico) che, ponendosi tra l’individuo (che riceve dati stimoli) e gli impulsi provenienti dall’esterno, li filtra, li modifica, li semplifica, li indirizza… e situandositra l’individuo e la risposta che da lui viene emessa insegna a valutarla, ed a utilizzarla come ulteriore momento di riflessione.

(Rif. “Enrichment Instruments” di R. Feuerstein)

POTENZIAMENTO COGNITIVO SECONDO IL METODO FEUERSTEIN